Riflettere insieme agli insegnanti sul lavoro in classe su problemi del RMT: resoconto di un'esperienza

Viene qui presentata un’attività effettuata nella sezione di Siena con docenti di classi partecipanti al 13° RMT. Tale esperienza aveva due obiettivi principali: stimolare nella pratica didattica il lavoro con i problemi e la metodologia del RMT, favorire l’interazione e il confronto sia tra insegnanti che tra insegnanti e ricercatori. Si voleva, in particolare, far riflettere i docenti sull’importanza di un’attenta analisi a priori dei problemi riferita ai propri allievi, e sull’influenza che questa può avere sull’analisi a posteriori e sulle conseguenti scelte didattiche. L’attività, che di fatto si è ripetuta quattro volte nel corso dell’anno, si è sviluppata secondo linee guida comuni (indicate in una apposita scheda di lavoro) in cui si chiedeva agli insegnanti di: - sviluppare l’analisi a priori di un problema di una passata edizione del RMT (scelto tra due da noi proposti), pensando in particolare agli allievi della propria classe; - proporre in classe il problema facendo lavorare gli allievi a coppie; - monitorare una o più coppie durante tutte le fasi di risoluzione e registrare le osservazioni; - analizzare le risposte degli allievi anche alla luce dell’analisi a priori fatta e discuterle in classe; - individuare eventuali interventi nelle classi suggeriti da quanto emerso da tutta l’attività; - condividere e discutere le proprie osservazioni e conclusioni con colleghi e ricercatori in incontri appositamente organizzati. I docenti che hanno partecipato a questa esperienza (ventidue in tutto), hanno apprezzato l’organizzazione e la sistematicità del lavoro proposto riconoscendo ad esso, soprattutto se continuato nel tempo, una ricaduta nella pratica didattica sia come aiuto per gestire in maniera più efficace e produttiva la discussione in classe, sia per individuare interventi mirati di rinforzo o di sviluppo per gli allievi.