Dare voce al desiderio. Pratiche autobiografiche e lettura condivisa come dispositivi generativi nelle adolescenze contemporanee

This paper proposes a critical pedagogical reinterpretation of the concept of desire in adolescence, questioning the rhetoric of crisis that pervades public and scientific discourse on this age. Through a deconstruction of dominant narratives – which reduce adolescents to vulnerable, passive individuals in need of surveillance – the article develops a theoretical perspective grounded in the recognition of the plurality of adolescences and the valorisation of youth agency. In this regard, desire becomes a fundamental generative resource, whose expression is, however, mediated by intersectional axes such as gender, class, origin, ability, and sexual orientation. Within this framework, shared reading aloud and autobiographical-narrative practices are proposed as educational devices capable of reopening spaces in which individuals can reclaim authentic desire, support meaning-making, and promote forms of mutual recognition. The experience of the workshop “Irony and desire: reading to think, dream and grow”, carried out within the “Leggere: forte!” project, provides an illustrative framework of the transformative potential of such practices.

Il presente contributo propone una rilettura pedagogica critica del concetto di desiderio nell’età adolescenziale, interrogando la retorica dellacrisi che permea il discorso pubblico e scientifico sull’adolescenza. Attraverso una decostruzione delle narrazioni dominanti, che riducono glie le adolescenti a individui vulnerabili, passivi e bisognosi di sorveglianza, l’articolo sviluppa una prospettiva teorica fondata sul riconoscimentodella pluralità delle adolescenze e sulla valorizzazione dell’agency giovanile. In questo senso il desiderio diviene una risorsa generativa fonda-mentale, la cui espressione è, tuttavia, mediata da assi intersezionali quali genere, classe, provenienza, abilità e orientamento sessuale. In questoquadro, la lettura ad alta voce e condivisa e le pratiche autobiografico-narrative vengono proposte come dispositivi formativi capaci di riaprirespazi in cui riappropriarsi del desiderio autentico, sostenere la costruzione di senso e promuovere forme di riconoscimento reciproco. L’espe-rienza del laboratorio “L’ironia e il desiderio: leggere per pensare, sognare e crescere”, realizzato nell’ambito del progetto “Leggere: forte!”,offre una cornice esemplificativa delle potenzialità trasformative di tali pratiche.