Centralità dei nodi concettuali in un modello didattico per affrontare le difficoltà in Matematica: pensiero aritmetico-algebrico

Summary La presente comunicazione riporta alcuni risultati ottenuti durante attività sperimentali svolte per oltre un decennio e finalizzate al superamento delle difficoltà in matematica. In tale contesto, è stato possibile rilevare che le cause delle difficoltà correlate alla didattica disciplinare sono da ricondursi alla inadeguatezza dei processi di costruzione dei nodi concettuali della disciplina. Le sperimentazioni condotte hanno consentito, inoltre, di confermare l’ipotesi, formulata a priori, circa la descrizione dell’insieme dei nodi concettuali sui quali è strutturato il pensiero aritmetico-algebrico e quello geometrico, a livello scolastico. In particolare, viene proposta una riflessione su alcuni nodi concettuali individuati, correlati al settore aritmetico-algebrico.