Nuove narrative professionali. La svolta riflessiva

Il saggio considera alcuni recenti contributi nazionali e internazionali che hanno posto particolare attenzione alle ricadute formative connesse all’utilizzo di approcci “riflessivi” nei contesti educativi. Si impegna a tracciare le linee essenziali del dibattito attuale sul dispositivo della riflessività e a tematizzare alcune logiche di progettazione delle pratiche educative valutabili come promettenti e funzionali allo sviluppo professionale dei singolo insegnante e delle comunità professionali. Il contributo condivide l’assunto secondo il quale nei contesti lavorativi, nella scuola come in altre organizzazioni, è possibile attivare e sostenere processi di apprendimento e costruzione della conoscenza attraverso tecnologie riflessive e partecipative. Sono chiamati in causa così i costrutti di “pratica”, “comunità di pratica professionale”, “apprendimento trasformativo” e “riflessività”. L’analisi è mossa dalla constatazione che il professionista dell’educazione scolastica non troppo spesso fa pratica di intelligenza riflessiva e utilizza teorie e tecniche fondate sulla ricerca. In risposta a questo problema l’insegnante è proposto come un ricercatore operante nel contesto della pratica, un attore che costruisce conoscenza situata e contestuale, un soggetto epistemico.