La riflessività in educazione: prospettive, modelli, pratiche

Il presente volume si inscrive, in chiave pedagogica, all’interno di un “programma di ricerca” che Laura M.Ahearn definisce “teorie della pratica”, il cui focus è l’esplorazione dei diversi modi in cui la riproduzione sociale possa diventare trasformazione sociale. L’ipotesi guida da cui partiamo è che le pratiche dell’educazione (socialmente configurate come pratiche riproduttive) possano essere reinterpretate come pratiche trasformative, date alcune condizioni di ordine epistemologico. La prima condizione è quella indicata da Donald Schön nella introduzione ad un ormai classico volume collettaneo “The reflective turn” in cui si esploravano diverse tipologie di pratiche professionali, a partire dalle forme di razionalità e di pensiero in esse inscritte. Il presupposto da cui partiva Schön è che in ogni pratica esista un “senso”, ma questo senso deve essere portato alla luce per poterne comprenderne le implicazioni e le prospettive di sviluppo. Per far questo è necessario operare una “svolta riflessiva”, che consente di soffermarsi non tanto e non solo sulle pratiche nella loro articolazione, ma sul modo in cui all’interno delle stesse intervengono elementi di apprendimento e di conoscenza (implicita e tacita), e sulle forme di razionalità in esse inscritte. Un altro elemento al quale porre attenzione è il modo in cui le pratiche sono costruite e modellate nei contesti di formazione e di sviluppo professionale: non è possibile, infatti, immaginare che esse si possano acquisire e esercitare unicamente sulla scorta di elementi descrittivi e procedurali veicolati dall’esterno. È invece importante tener conto di quanto i professionisti già conoscono di una pratica sulla scorta della loro esperienza di vita e di formazione, nella misura in cui saranno proprio questi elementi epistemici a fare la differenza nel modo in cui loro entreranno nel contesto di quella pratica, la eserciteranno e la implementeranno. La dimensione riflessiva acquisisce, quindi, una valenza essenziale nella analisi e nella esplorazione di tutte le pratiche, e nello specifico delle pratiche dell’educazione.